Disciplinas Híbridas: o Olhar de uma Professora Sobre sua Prática em um Curso de Fisioterapia

Arthur Loran de Mello André da Silva, Diego Fogaça Carvalho, Angélica da Fontoura Garcia da Silva, Hallynnee Héllenn Pires Rossetto

Resumo


Este artigo tem por objetivo identificar aspectos da prática de uma docente ao ministrar disciplinas fundamentadas no Ensino Híbrido para o curso de Fisioterapia de uma instituição privada de Ensino Superior, situada no Distrito Federal. Como instrumento de coleta de informações, foi utilizada a entrevista semiestruturada, composta de um roteiro com oito questões. A análise dessas informações foi inspirada na Análise de Conteúdo, principalmente os procedimentos de fragmentação, codificação e realização de agrupamentos das respostas. Conclui-se que a professora demonstra conhecer que as disciplinas híbridas são assim denominadas por combinar dois contextos de aprendizagem, ou seja, parte é desenvolvido em ambientes virtuais e parte presencial, porém, ao observar como é sua prática em sala de aula, nota-se que a professora reconhece não ter conseguido se adaptar à situação e está em processo de aceitação e mudança de práticas, por se tratar de uma inovação disruptiva de ensino.

 

Palavras-chave: Ensino Híbrido. Formação Continuada de Professores. Prática Docente.

 

Abstract

This article aims to identify aspects of a teacher's practice in teaching subjects based on Blended Learning for the Physiotherapy course of a private institution of Higher Education, located in the Federal District. As a tool for collecting information, a semi-structured interview was used, consisting of a script with eight questions. To analyze this information, we draw on content analysis inspirations, especially the fragmentation, coding and grouping procedures of the responses. We conclude that the teacher demonstrates to know that the hybrid disciplines are so named by combining two learning contexts, that is, part is developed in virtual environments and part in person, but when positioning itself about what is their practice in the classroom, it is noted that the teacher acknowledges that she was unable to adapt to the situation and is in the process of accepting and changing practices, as it is a disruptive teaching innovation.

 

Keywords:  Blended Learning. Continuing Teacher Training. Teaching Practice.

 


Palavras-chave


Ensino Híbrido; Formação Continuada de Professores; Prática Docente.

Texto completo:

PDF

Referências


ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2011.

ARAÚJO, J.L.; BORBA, M.C. Construindo pesquisas coletivamente em educação Matemática. In: BORBA, M.C.; ARAÚJO, J.L. (Org.). Pesquisa qualitativa em educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. p.77-98.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES: diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Fisioterapia. Brasília, 2002. Disponível em: . Acesso em: 7 nov. 2019.

CORTESÃO, L. Ser professor: um ofício em risco de extinção. São Paulo: Cortez, 2002.

CYRINO, M.C.C.T. Preparação e emancipação profissional na formação inicial do professor de matemática. In: NACARATO, A.M; PAIVA, M.A.V.P. (Org.). A formação do professor que ensina matemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autentica, 2006. p.77-88

DRISCOLL, M. Blended learning: let's get beyond the hype, 2002. Disponível em: http://www-07.ibm.com/services/pdf/ blended_learning.pdf. Acesso em: 6 nov. 2019

FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.

HORN, M.B.; STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

MIZUAMI, M.G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.

SANTOS, B.S. Pela mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade. São Paulo: Cortez, 1995.

TRIVIÑOS. A.N.S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

VALENTE, J.A. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Rev., p.79-97, 2014.




DOI: http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2019v20n4p341-345

Apontamentos

  • Não há apontamentos.


Direitos autorais 2019 Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas

Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição - Não comercial - Sem derivações 4.0 Internacional.